太原銳思教育一對(duì)一輔導(dǎo)好不好，教學(xué)質(zhì)量怎么樣，一對(duì)一和班課的授課效率不同。大小班中的孩子，其中：一分之一的時(shí)間老師都是講大多數(shù)孩子會(huì)的知識(shí)點(diǎn)；一分之一的時(shí)間講的都是孩子怎么都難以理解的知識(shí)；剩下的一分之一是要在孩子有耐心，注意力集中，在對(duì)知識(shí)有很強(qiáng)的求知欲望的情況下理解的知識(shí)。一對(duì)一教學(xué)模式，它是一個(gè)老師對(duì)應(yīng)一個(gè)孩子，老師的精力完全在孩子身上，并且，我們只講孩子不會(huì)的，不懂的，這樣，會(huì)減少很多浪費(fèi)和不必要的時(shí)間消耗。

銳思教育
太原銳思教育一對(duì)一輔導(dǎo)好不好，教學(xué)質(zhì)量怎么樣，一對(duì)一和班課的授課階段不同。大小班的教學(xué)，往往是一個(gè)到幾十個(gè)學(xué)生的教學(xué)，老師不可能照顧到每一個(gè)學(xué)生，而且，老師要趕時(shí)間，趕課時(shí)，所以會(huì)造成填鴨模式，學(xué)生長(zhǎng)時(shí)間的不理解，就放棄了聽(tīng)講，時(shí)間長(zhǎng)了，就會(huì)厭學(xué)，得不償失。一對(duì)一教學(xué)，老師都是在對(duì)孩子充分了解的情況下備課，教課，他們會(huì)隨時(shí)觀(guān)察孩子的一舉一動(dòng)，調(diào)動(dòng)孩子的積極性，有目的，有計(jì)劃長(zhǎng)期的進(jìn)行教學(xué)。他們不是為了趕課時(shí)，而是為了一步一步的目的進(jìn)行，根據(jù)孩子的理解吸收狀況，隨時(shí)調(diào)節(jié)進(jìn)度，讓孩子充分的理解鞏固。

太原銳思教育一對(duì)一輔導(dǎo)好不好，教學(xué)質(zhì)量怎么樣，一對(duì)一和班課的教學(xué)目的不同。大小班的目的是講每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，教師講的孩子不一定會(huì)聽(tīng)懂，教師為了讓每一個(gè)孩子聽(tīng)懂，才會(huì)繼續(xù)講下一個(gè)。這樣，有的孩子不僅沒(méi)有弄得他想要知道的，反而問(wèn)題越來(lái)越多，直到孩子失去信心。這種亡羊補(bǔ)牢的填鴨的教學(xué)方式，對(duì)很多孩子是一種壓力，得不到應(yīng)有的求知欲望和成就感。

一對(duì)一不同，一對(duì)一是一個(gè)團(tuán)隊(duì)對(duì)應(yīng)一個(gè)孩子，讓孩子理解每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，當(dāng)孩子找到規(guī)律，他就會(huì)一點(diǎn)一點(diǎn)的脫離需要補(bǔ)習(xí)的氛圍，自主學(xué)習(xí)。正所謂授人以魚(yú)不如授人以漁。

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