環(huán)境工程主要培養(yǎng)掌握環(huán)境科學與工程基本知識、具備清潔生產(chǎn)、安全工程、污染物監(jiān)測和分析、污染控制工程設計和技術開發(fā)等方面能力的應用型工程技術人才。畢業(yè)后能勝任環(huán)境保護及相關領域的教學、科研、工程設計、施工和環(huán)境管理等工作。
區(qū)別在于環(huán)境科學屬于理學類，本科畢業(yè)生一般授予理學學士學位；環(huán)境工程則是工科，本科畢業(yè)生授予工學學士學位。
七、教育學vs教育技術
教育學與教育技術差別比較大，學習的主干課程也有很大不同。
區(qū)別在于：前者側重教育理論、教學方法的學習，后者側重于多媒體技術在教學中的應用；前者培養(yǎng)目標是在中小學、社會教育機構從事教學、管理的人才，后者培養(yǎng)目標是在各類學校、行政機關、企事業(yè)單位、社會教育機構從事多媒體應用、數(shù)字媒體產(chǎn)品設計與開發(fā)以及計算機網(wǎng)絡教學的人才。

基礎醫(yī)學側重醫(yī)學的基礎理論、基本技能，主要研究的是病理即疾病的根源、發(fā)展機制以及如何預防與治療，它以實驗為主，學科內容與生物學、醫(yī)學、藥學多學科交叉；臨床醫(yī)學側重于應用性，所學知識深而專，主要學習人類疾病的診斷、治療與預防。
區(qū)別在于：臨床醫(yī)學學制長，基礎醫(yī)學學制短；基礎醫(yī)學畢業(yè)主要在科研院所、醫(yī)院從事研究、教學、實驗工作；臨床醫(yī)學畢業(yè)主要在各類醫(yī)療機構從事疾病診斷工作即我們所說的醫(yī)生。
九、 機械設計制造及其自動化vs自動化
兩個都涵蓋自動化的課程內容。
區(qū)別在于：側重不同，前者是以“機為本，電為輔”，即在機械中加入“自動化”的元素，通過一系列程序命令將一些死的東西變活；自動化則是控制技術、信息

別在于：土木工程以實用型為培養(yǎng)特色，主要為建筑與施工企業(yè)培養(yǎng)從事施工技術、工程項目管理、工程建設監(jiān)理等方面的建筑工程技術人才；建筑學以建筑設計為核心，兼容城市規(guī)劃、環(huán)境設計等方面的內容。從畢業(yè)后的技術落點來講，建筑學強調的是建筑物的外觀，土木工程注重的是建筑物的內部結構。換句話說，建筑學講究的是美觀，土木工程講究的是安全和施工質量。
十二、生物技術vs生物科學vs生物醫(yī)學工程
生物技術培養(yǎng)能夠應用自然科學及工程學原理，對微生物、動物、植物體進行加工以提供產(chǎn)品來為社會服務的人才，偏重于培養(yǎng)應用性研發(fā)人才。畢業(yè)生一般在醫(yī)藥、食品、農(nóng)、林，牧、漁、環(huán)保、園林等行業(yè)的企業(yè)、事業(yè)和行政管理部門從事與生物技術有關的應用研究、技術開發(fā)、生產(chǎn)管理和行政管理等工作

這三個方向區(qū)別很大。風景園林要求考生具有較高的美術功底，主要學習風景園林的規(guī)劃與設計，包括景觀設計；
園林主要學習園林綠地規(guī)劃與園林植物方面的知識，包括園林樹木學、園林花卉學等；
園藝主要是作物栽培，具體包括果樹、蔬菜、花卉等經(jīng)濟作物的生產(chǎn)、技術開發(fā)及推廣，植物品種選育和良種繁育，植物病蟲害的防治等。
區(qū)別在于：風景園林負責規(guī)劃設計，園林負責園林的建設，園藝重在植物的栽培養(yǎng)護。園林、園藝、風景園林前兩個屬于農(nóng)林類，授予農(nóng)學學士學位，后一個屬于規(guī)劃設計類，授予工學學士學位。

切入式無心磨削。托板上有軸向定位支點，工件支承在托板一定位置上，以砂輪或導輪切入進行磨削。用于磨削帶軸肩或凸臺的工件以及圓錐體，球體或其他回轉體工件。切入一通過式無心磨削是這兩者的復合。

根據(jù)工件的直徑，調整好刀片到砂輪的距離，把工件放在導輪和砂輪中間，然后慢慢進導輪使導輪稍微夾持到工件，然后來回推動，找到接觸點，接觸點在中間的位置，感覺到工件推進去前面和后面松，中間稍微有點緊就可以了。

中型滾齒機多為立式，小型滾齒機和于加工長的軸齒輪的滾齒機皆為臥式。立式滾齒機又分為工作臺移動和立柱移動兩種。立式滾齒機工作時，滾刀裝在滾刀主軸上，由主電動機驅動作旋轉運動，刀架可沿立柱導軌垂直移動，還可繞水平軸線調整一個角度。

的滾齒機的刀架還可沿滾刀軸線方向移動，以便用切向進給法加工蝸輪。大型滾齒機還設有單齒分度機構、指形銑刀刀架和加工人字齒輪的差動換向機構等。

這種滾齒機適用于齒輪的大量生產(chǎn)。大型滾齒機主要用來加工對運動平穩(wěn)性和使用壽命要求很高的齒輪，如汽輪機和船舶推進裝置等的大型高速齒輪副。一般是立式和臥式配套發(fā)展。