一個月前，三年級學(xué)生小敏因肺炎感染在家休息了半個月，返校一周后，小敏出現(xiàn)了強烈的拒學(xué)傾向。父母推測小敏是無法適應(yīng)課業(yè)壓力，告訴他只要能去學(xué)校，可以不做卷子、不回答問題，小敏仍不接受。

小明掛著無所謂的微笑，一旁的家長嘆了口氣。結(jié)合小明長期居家打游戲的狀態(tài)和心理測評結(jié)果，李瑛告訴家長，小明的動機嚴(yán)重不足，步是讓他動起來，每天出門一趟，至少一個小時，藥物繼續(xù)服用；之后增加可以替代游戲的行為，解除游戲?qū)π∶鞯膯我焕?；?dāng)白日活動量增加到與在校期間差不多的程度，且小明每天有想做的事情時，再考慮回歸學(xué)校。

拒學(xué)行為無法。如同與抑郁做斗爭，家庭參與、心理治療、團體治療、藥物治療乃至住院治療，都是“勸返”路上可能采用的手段。因此，當(dāng)那位只身前來咨詢的女士詢問多久能治好時，李瑛回答她，“一次肯定解決不了?！?/p>